סרטון בשיטת ה"כיתה ההפוכה" : האביר בבלדות העממיות

בשיעורי ספרות בכיתות ז' נדרשים התלמידים ללמוד בלדות סקוטיות עממיות שנוצרו באירופה בתקופת ימי הביניים. במשך השנים שאני מלמדת את הנושא, נהגתי להציג מבוא קצר על הנושא בליווי תמונות בכיתה.
ליקטתי עשרות תמונות מספרים שונים ,דפי עבודה ומידע. בזמנו התלמידים עבדו בקבוצות למידה בכיתה כאשר כל קבוצה עסקה בנושא אחר כמו למשל: חיי הפנאי של האביר, חיי האהבה של האביר, שבועת האביר, נופים באנגליה ובסקוטלנד, החיים בטירה בימי הביניים, הטרובדורים. התלמידים ענו על שאלות בדפי עבודה שהוקדשו לכל נושא תוך העזרות בתמונות. בסיום התהליך כל קבוצה הציגה את הנושא שעבדה עליו לשאר הקבוצות.

טורניר בימי ביניים, הקודקס של מנסיי

 לאחר שהתחלתי להשתמש בכלים טכנולוגיים במהלך ההוראה, העליתי משימות   מקוונות בנושא באתר שלי. "במעגל הספרות".(רצוי לפתוח את הקובץ: "העולם בו צמחה הבלדה העממית") התלמידים הגישו את עבודתם  לבדיקה. כבר לא היה לי צורך להתרוצץ בין הכיתות בליווי קלסר התמונות והמשימות. יכולתי להעלות סרטונים ולהגיע לאיורים אותנטיים מכתבי-יד מתקופת ימי הביניים אשר הועלו באינטרנט.


עתה, במסגרת ההשתלמות "חושבים מחוץ ללוח" נחשפנו לכלי הטכנולוגי המכונה screenr, המאפשר להקליט צילום וקול בצורת וידאו . הוא מוגבל לסרטונים באורך 5 דקות בלבד. ניתן לעשות בו שימוש כאשר רוצים ליצור סרטון לימודי קצר וממוקד בשיטת ה"כיתה ההפוכה". 
החלטתי שהפעם אצור סרטון קצר שבו אציג דמות אחת בלבד אשר חוזרת במספר רב של בלדות עממיות והיא דמותו של -האביר  שכן, הבלדות, כמו כל יצירה ספרותית,  משקפות את  החומר האנושי והתרבותי שבתוכן הם התהוו.
לאחר  הכנות חוזרות ונשנות התלבטויות בנושא תכניה של המצגת  ולאחר מכן הקלטות חוזרות  ונשנות, הצלחתי   ליצור את הסרטון. זהו סרטון בראשיתי. הוא עדיין בוסרh, ניתן לשדרג ולשפץ אבל בכל זאת יש בו משהו....
אז  הנה הקישור לסרטון.http://www.screenr.com/lTF7

יצירת טופס : שאלון תירגול לפני מבחן

אחד הכלים המועילים והשימושיים שלמדנו בקורס הוא יצירת טופס מקוון באמצעות google docs . נכנסים ל drive לוחצים על צור (ריבוע אדום בצד ימין)
מחפשים בחלונית הנפתחת טופס ומתחילים לבנות אותו. קיימות מספר אפשרויות וביניהן יצירת שאלון שמכונה "תיבת סימון"שבאמצעותו ניתן ליצור מבנה של שאלה אמריקאית. מכיוון שהיה אמור להיות מבחן לכיתות אותן אני מלמדת, חשבתי שתהיה זו הזדמנות טובה לבנות שאלון כזה בהקשר לאחד מהסיפורים שלמדנו, ולשלוח אותו לתלמידי דרך תוכנת המשו"ב הבית-ספרית על מנת שיערכו לעצמם תירגול מקוון על הסיפור.
כך היה. את השאלון ניתן לראות בקישור הבא:
 https://docs.google.com/forms/d/149h0MoDhp5P8TmRpQtOov56rkn1603FVYMA-xs8ZLVU/viewform
התוכנה מאפשרת לעקוב אחר מספר תגובות העונים על השאלון המקוון וכן לראות את אחוז התשובות הנכונות מכלל השאלות. בהחלט ידידותי למשתמש!

תגובה לעצם הלמידה



פלוס



למידה

 

עצם

עצם? ...לא של כלב....של למידה!




בחרתי לסטות מהוראות המרצה שדרש להגיב לעצם הלמידה אשר נמצא מתחת לבלוג שלי מסיבה פשוטה...איילת ואני יצרנו יחדיו את עצם הלמידה ...אז אני אבקר את עצמי? מה פתאום!!! היצירה שלנו היא מושלמת. טובה לכל הדעות.

אין שום צורך. כך הגעתי לבלוג של אביטל..במקום להסתכל למטה רצוי תמיד להתבונן כלפי מעלה ...לשאוף לגדולות. (: וחוץ מזה  עצם הלמידה מייד משך את עיניי. ובכלל המושג "עצם למידה" הוא פריט הוראה /למידה דיגיטלי .טוב אז לאחר הפתיח הארוך אעבור לעצם העניין ...ולא אנחנו לא בשיעור לשון שעוסק בצירופים עם המילה עצם (:

הצגת משימה דרך עצם למידה קריקטוריסטי באופן אוטומטי יוצר סקרנות ועניין.

זהו משהו אחר שהתלמידים לא נתקלים בו מידי יום ולכן זה יכול בהחלט להיות טריגר טוב להנעה ללמידה. כתיבת פסקת טיעון, הוא נושא שמלמדים החל מחטיבת הביניים וכלה בתיכון, כך שהנושא מתאים לשמש כעצם למידה.המורה יכול לחזור לפעילות פעמים רבות.  יש כאן שילוב של קריקטורה שלשמה אין צורך במחשב כיוון שניתן להראותה בכיתה,  אולם מכיוון שנעשה על הקריקטורה שימוש בכלי דיגיטלי שמכונהThinglink הרי הקריקטורה משודרגת ומקבלת אפקטים אחרים. יישר כוח לאביטל! good work!